SOCIOCONSTRUTIVISMO
Mais do que repassar conteúdo, uma educação socioconstrutivista se preocupa no processo de construção do conhecimento, onde o aluno é protagonista e percebe a ligação entre o que se aprende e suas experiências de vida.
Trechos da dissertação:
No atual sistema de ensino, o aluno é levado a estudar para a realização de testes e exercícios, os quais avaliam o “quanto aprendeu”, ou melhor, o quanto ele memorizou o texto, não levando em consideração o processo de aprendizagem e a relação do conteúdo com a realidade escolar e social, uma verdadeira corrida quantitativa em que a nota ganha destaque e torna-se o fator “motivacional”. Qualquer atividade proposta pelo professor e logo se escuta “Vale ponto? Vai valer quanto?”. O aluno está mais interessado nos números do boletim ao final do Bimestre, assim, conforme Lima (2011, p. 14), “O aluno [...] não é levado a pensar de modo reflexivo sobre o conteúdo abordado, basta memorizá-lo e responder algum questionário para considerar aquele conteúdo “aprendido”.
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A educação, alicerçada nesse modelo tradicional não considera o desenvolvimento crítico do aluno, “são conteúdos veiculados como verdades absolutas, principalmente, através de aulas expositivas, nas quais o professor é o detentor do conhecimento e o aluno o receptor deste” [...] onde não há espaço para questionamentos e nem reflexões acerca das vivências inter e extraescolar, a leitura crítica dos acontecimentos é desconsiderada pelos educadores (Id., 2011, p. 14).
A concepção socioconstrutivista, segundo Cavalcanti (2002) considera o ensino como um processo de construção de conhecimento no qual o aluno é o protagonista, atuando de forma ativa e constante, pois, como mostra Moraes (2010, p. 41): “Educar é enriquecer a capacidade de ação e de reflexão do ser aprendente”. Expor conteúdos não é suficiente para a aprendizagem: “A experiência tem mostrado a ineficácia de se ensinar conceitos à criança ou ao jovem apenas transmitindo a eles o conceito definido no livro ou elaborado pelo professor. A pesquisa corrente sugere que o professor deve propiciar condições para que o aluno possa formar, ele mesmo, um conceito” (CAVALCANTI, 1998, p. 26). Não basta expor, é preciso instigar o indivíduo a pensar e, segundo Libâneo (1995, p. 6) apud Cavalcanti (1998, p. 139), o socioconstruvismo é o alicerce para uma educação que desenvolva o pensamento crítico.
No processo educacional socioconstrutivista é considerado o universo informacional que o aluno tem acesso, proporcionando maior motivação, interação ativa e problematização do conteúdo estudado em relação a realidade vivenciada por estes, a indução ao questionamento e a reflexão são importantes métodos a serem empregados pelo professor.
LIMA, 2021 - Dissertação de Mestrado Profissional em Formação de Professores / UEPB
